Ficha de Cotejo "Analizando mi Práctica Docente "

Ficha de cotejo sesión 7 MEB

Es importante reconocer cuales son nuestros logros y debilidades, pues de esta manera estaremos entrando a la innovación educativa; es sencillo tal vez mirar al que tenemos al lado y expresar nuestra opinión, pero no tan fácil es analizar lo que hacemos.  El presente cuatro es una ficha de cotejo, en la que a travez de simples indicadores podemos analizar qué hago, cómo lo hago y qué modifico. 

Indicadores	Siempre	Algunas  veces	Nunca	¿Qué puedo hacer para mejorar?
En el proceso educativo, ¿parto de los saberes previos de alumnos o maestros?	ü			Al iniciar cualquier situación nueva, realizo un enlace de conocimientos previos sobre las actividades o contenidos que se realizaran; para de ello partir y desarrollar. (ZDP)
¿Mi acción genera que los alumnos o maestros desempeñen un papel activo?		ü		En cierta manera las actividades que propongo se hacen de manera alternadas, donde los niños tienen momentos activos y momentos receptivos.
¿Mis acciones limitan el papel que desempeñan los alumnos o maestros?		ü		Debo prever con mayor exactitud el tiempo y el hecho de no presionarme por el, pues eso es lo que obstaculiza y me lleva a presionar las actividades.
El proceso de aprendizaje de alumnos y maestros a mi cargo ¿no es mecanicista?			ü	Es esencial que los niños no mecanicen los procesos o estrategias, sino que las asimilen y realicen a sus posibilidades.
¿Utilizo la coerción como medida disciplinaria?			ü	Procuro al inicio de la semana establecer compromisos de relación o de convivio, lo que me permite que los niños las tengan presentes en las actividades.
¿Impongo mis ideas?			ü	De manera sencilla  considero que es ilógico pues los niños deben construir las ideas propias. Por lo que se debe cuidar el papel de modelo.
¿Doy libertad de que los alumnos o maestros se expresen a pesar de que se cometan algunos “errores”?	ü			Realizando espacios de compartir, cada niño tiene la oportunidad de cuando lo desee comentar lo que piensa; para que el grupo tenga la oportunidad de escuchar y reflexionar; especialmente en algún error, es importante que si se comete, entre ellos lo identifiquen u promuevan soluciones o modificaciones a estas ideas.
¿Los “errores" los aprovecho como una oportunidad didáctica de aprendizaje?	ü
¿El efecto de la enseñanza responde a las necesidades e intereses de los alumnos o maestros?		ü		Es importante responder a estas necesidades, pero en comentario real, muchas veces los programas extras (escuela segura, escuelas de calidad o escuela saludable) exigen en tiempo un número de actividades. De alguna manera respondes a una necesidad, pero es posible que no a un interés. A lo que corresponde hacer interesante e innovadora la actividad propuesta.
¿Provoco interacción maestro- alumno,  alumnos -  alumno?	ü			En la mayoría de las actividades se realizan de forma grupal, o en equipos, lo que permite esta interacción de manera permanente.
¿Los contenidos son acorde al desarrollo del niño y sus intereses o a las necesidades y requerimientos de los maestros?				Al desarrollo del niño, principalmente al interés del grupo. Procuro conversar con ellos en recreo sobre lo que hacen en casa, o de algo que se observe en su medio, para partir de ello al diseñar las actividades.
¿Quién participa más en el proceso, yo o los otros?				En el proceso de enseñanza y aprendizaje la participación procura ser equilibrada, y en comunicación con los padres.
¿Los alumnos o maestros reconstruyen conceptos?	ü			Al inicio se define y al cierre se reconstruye, para ello dejo las aportaciones en el pizarrón
¿Se promueve la reconceptualización?	ü			Si, en el momento en que estos conceptos se integran al vocabulario de los niños
¿En el proceso de enseñanza, se plantean problemas que promueven la discusión y la reflexión colectiva?	ü			Procura plantear iniciar con  un problema cada actividad, a manera de propiciar el dialogo entre los niños.
¿Los alumnos y los maestros plantean problemas reales?		ü		Los niños por naturaleza pueden fantasear un poco, y de los problemas que yo planteo procuro sean acordes a su edad y contexto.
¿Se promueve la búsqueda y el intercambio de información que permiten reconstruir conocimientos?	ü			Apoyamos todas las actividades de investigación en casa y en la biblioteca de aula o escolar; asi como dependiendo el contenido se hacen entrevista a especialistas
¿Promuevo el trabajo en equipo?	ü			Es de preferencia en la organización del grupo, así como para el beneficio de actividades colectivas.
¿El papel del docente, asesor alumno directivo es activo?	ü			Procuro tener espacios de observación e interacción en las actividades, ya sea registrando, mediando o proyectando las ideas sugeridas por ellos.
¿El aprendizaje escolar (en el caso de maestros se practica en el aula lo aprendido en procesos de formación) pone en juego en la vida cotidiana?		ü		Mas que poner en practica todo lo aprendido, es recurrir a textos que traten de explicar lo visto o vivido en el aula, para sustentar lo hecho con el grupo.
¿Los alumnos promueven nuevos problemas?		ü		Al promover problemas los niños, lo entiendo como interrogantes a situaciones, acciones o fenómenos ocurridos en su entorno; así como a la definición de algún concepto que desconozcan
¿El ambiente es propicio para el aprendizaje?	ü			En el primer periodo de clases, procure poner las reglas del juego, esto permite brindar el espacio necesario para cada quien sin agredir el espacio de otro; lo que hace  una mayor  convivencia
¿Existen diversidad de oportunidades para el aprendizaje?		ü		Buscar más información sobre actividades y/o variantes para atender a niños con NEE, en el caso de Lupita.
¿Es el currículum, la única guía de acción para aprender con los alumnos (en los maestros: cursos y grados)?			ü	Yo la veo más como un medio que me apoya en el conocimiento del perfil del alumno, pero me logro apoyar de libros de apoyo y materiales de estudio para los niños y docente.
¿Se orienta el aprendizaje mediante la enseñanza?		ü		Se logra orientar pero también es una guía pues la enseñanza se origina en cualquier momento dentro o fuera de la escuela, con o sin maestros.
¿Los contenidos son coherentes?	ü			Procurando tener claridad de ellos previo al trabajo con los alumnos.
¿Las producciones, son resultado de las reflexiones?	ü			La mayoría de ellas se realizan con el propósito de mostrar lo comprendido o significativo de una actividad o clase
Los conocimientos resultado de las actividades desarrolladas en bien de la educación, ¿conducen a aplicar en la cotidianeidad?		ü		Pues son propuestos de problemáticas cotidiana y algunas que no precisamente sean presentes de su entorno cotidiano.
Las estrategias aplicadas ¿Son planeadas y reflexionadas sistemáticamente?	ü			Procuro integrar desde un inicio las estrategias de enseñanza a aplicar, para que no se repitan muy seguido y apoyar a los diferentes tipos de aprendizaje.
¿La evaluación es un proceso permanente y oportunidad para reaprender?	ü			No solo es permanente, también es coevaluativo, pues permito a los padres de familia comunicar observaciones y participar en las evaluaciones de clase.
¿La tarea que desempeño es innovadora y creativa?	ü			Es indispensable ser creativo e innovador con las propuestas de actividades en este nivel, pues es la manera en que los niños se integran en las actividades y de la manera en que estas pueden generar aprendizajes significativos.