miércoles, 12 de septiembre de 2012

"Planificación de una Unidad Didáctica" puntos teóricos




El desarrollo del trabajo docente es un compromiso diario, pues de ello dependen las oportunidades que tienen los niños en acceder, comprender y desarrollar el conocimiento.

Para ello se brinda la oportunidad de desarrollar diferentes metodologías de trabajo, entre algunas se pueden mencionar los proyectos, rincones, situaciones didácticas, talleres y unidades didácticas, estas metodologías ofrecen diferentes oportunidades de acción e interacción para el alumno y para el propio docente, posiciona el conocimiento en diversas aéreas y con ello la adquisición de habilidades, actitudes o procedimientos también depende de la metodología de trabajo que proponga el docente.

En esta ocasión pondremos la mirada en la UNIDAD DIDACTICA, que es una unidad, como surge, que especificaciones tiene, que oportunidades abre a los alumnos, cual es el rol del alumno y del docente, que materiales se considera, como se organiza el aula, etc. Para la implementación de una metodología es básico partir de elementos que nos permitan organizar el conocimiento previo del alumno y acrecentarlo en competencias que promuevan habilidades específicas.

¿Qué es una unidad de didáctica? Como ya fue mencionado es una forma de organizar el trabajo dentro del aula, una manera que emplea el docente la cual tiene especificidades desde su elaboración, selección de materiales, contenidos, rol de alumno y docentes, etc. Para ello se ejemplificara toda la información obtenida en diversas fuetes de consulta entre ellas Antoni Zabala Viaiella y Laura Pitluk.

UNIDAD
DIDÁCTICA
Organización de un recorte de la realidad que imprime una intencionalidad pedagógica
¿QUÉ SE PRETENDE?
Acercar al niño a un sistema de conocimientos más complejos mediante un conjunto de contenidos conceptuales, actitudinales y Procedimentales y hacer que el niño aprenda con actividades cada vez menos dirigidas.
FORMAS DE ORGANIZACIÓN
Es a partir de un recorte de la realidad y entorno a él seleccionar la red de contenidos que atiendan a los diferentes campos de desarrollo del niño, utilizando como metodología el juego-trabajo.
Actividades organizadas con las diferentes áreas curriculares.
Propuestas vinculadas con algunos intereses individuales o grupales.
Prever materiales y recursos necesarios para cada actividad, los tiempos de duración de la unidad en general y si es necesario determinadas propuestas y espacios.


COMPETENCIAS QUE PROMUEVE
El espíritu de investigación, de consulta, autoaprendizaje, que contribuya a desarrollar la autonomía.
Intelectuales
Cooperación
Participación
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES
Se adaptan al proceso de aprendizaje de los niños. Plantean un conjunto de cuestiones estrechamente interrelacionadas. Giran en torno a un tema de interés del niño. Son pensadas y sistematizadas. Se pueden realizar dentro o fuera del salón. Parten de la realidad inmediata del niño.
PAPEL DE LA EDUCADORA
Estar bien fundamentada para atender las inquietudes de los niños, posibilitar la participación de los niños para responder a cuestiones que se le hacen. Sembrar inquietudes respecto al tema.
PAPEL DEL NIÑO
Participa en la selección del tema de la unidad, en la toma de decisiones en el desarrollo de las actividades y en la solución de problemas.

DEFINICIÓN DEL TIEMPO
La duración dependerá  del interés que el niño manifieste en el desarrollo de las actividades por lo que no existe un tiempo curricular establecido.
UTILIZACIÓN DEL ESPACIO
El espacio estará determinado por las características de las actividades y puede ser dentro o fuera del salón de clases y del jardín de niños.
PARTICIPANTES y ELEMENTOS EN LA EVALUACION
Los niños y la educadora

Planificación de Unidad Didáctica "La Vecindad del Chavo del 8"


PLAN DE TRABAJO

VALOR DEL MES: JUSTICIA
ACTV. VALOR: Dar lectura al cuento del Matrimonio Feroz, propuesto en el calendario, y de la misma manera dialogar sobre las preguntas de reflexión. Al finalizar pedir que algún niño explique cuál sería el anti valor de la Justicia y este como seria. En lluvia de ideas hablar sobre alguna injusticia que afectara a ellos o alguien más.


1er PERIODO

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
·        Emplea referencia personales para realizar desplazamientos e indicarlos de manera oral.
·        Reconstruye espacios observados, describiendo oralmente y de manera escrita
·        Elabora croquis sencillos de la vecindad del chavo
·        Explica recorridos en la vecindad a través del croquis
·        Elabora una maqueta en 3D de la vecindad por equipos

SECUENCIA DIDÁCTICA:
1.      Presentar al grupo el proyecto de la “Vecindad del chavo del 8”, de alguna manera partiremos de conocimientos de los niños para recabar la información del esquema.
2.      Iniciar la lluvia de ideas, donde los alumnos participaran de manera variada, alternando con preguntas y respuestas.
3.      Realizar una lista de las personas que viven en la vecindad del chavo
4.      En participación libre, pedir a un niño o niña que pase a imitar algún personaje para que el resto del grupo lo adivine, al realizar la imitación, entre el grupo se responderá:
-        Quien es
-        A que se dedica o en que trabaja
-        Cuántos años tiene, por que
5.      Describir en una hoja el personaje que más te guste de la vecindad, incluir nombre, edad, familia, ocupación.
6.      Investigar el término o definición de vecindad, comparar con las casas donde viven ellos.
7.       Partir de la investigación de la vecindad y hacer un croquis o mapa de la vecindad
8.      En equipos, (por afinidad) construir una pequeña maqueta de la vecindad del chavo, al concluir pedir que escriban las instrucciones o pasos que siguieron para hacerla.  Exponer al grupo.
·        Integrar actividades de ubicación espacial en el patio, seguir indicaciones de desplazamientos, etc.

2do PERIODO

COMPETENCIA: Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.

APRENDIZAJES ESPERADOS:
·        Crea historias de manera colectiva, incorporando las historias de la caricatura del chavo  o de su vida.
·         Participa en el diseño de vestuarios y escenografías para la representación grupal
·        Crea y participa en la obra teatral.

SECUENCIA DIDACTICA:
1.       Retomar la maqueta construida de la vecindad del chavo del 8 a igual que la historia inventada por cada equipo.
2.      Dialogar en torno a una lluvia de ideas sobre los oficios y profesiones,  presentes en la vecindad y su papel dentro de ella.
3.      Identificar los oficios del programa y compararlos con los que ellos viven en el hogar o en la comunidad, destacar beneficios.
4.      Rifar por equipos un tema o problemática a desarrollar en la historia del chavo del 8
5.      Por equipos revisar las historias creadas del chavo del 8, reescribir y corregir si así lo decidieran o reinventar una nueva historia según el tema de rifa.
6.      Cuando los alumnos expongan al grupo sus obras procurar grabarlos sin que se den cuenta.
7.      Observar el video de la obra de teatro el “Brujo de Gurungu”, analizar que se observo en la obra, que elementos se manejaron y que nos haría falta realizar.  Hacer un listado.
8.      Integrar los conceptos de: guion teatral, escenografía, vestuario y utilería como definiciones teatrales.
9.      Organizar equipo y distribuir las tareas enlistadas, la docente solo orientara a los equipos, mas no intervendrá en la creación.
1*  Presentar todas las tareas y armar la obra de teatro
* La docente Grabara la obra de teatro de los niños y después editara para cerrar la actividad mostrando el vídeo de la obra
1*   Realizar una coevaluacion de la actividad